大力推行创新创业教育,以科研推动,综合能 [复制链接]

引导学生树立科学体育创新创业思路，增强学生基本的体育创新创业素养。首先，在通识教育必修板块主要设有传统基础类课程和创新创业类基础课程。例如：思想政事理论课程、人文素质类课程、传统文化与地域文化课程、心理健康教育类课程和创新创业基础课程等。

提高学生的体育创新创业意识

通识领域创新创业教育基础类课程主要分别设有意识培养类、思维训练类和基本知识与技能传授类等。例如：《大学生职业规划与就业指导》《创新创业基础》《创新创业精神与实践》《创造性思维与创新方法》等课程。通过对学生进行创新创业领域基础知识的教育。

引导学生在扎实掌握体育创新创业基础性知识条件下，进一步激发初步的体育创新创业意识；同时了解国家实施创新创业教育的深刻内涵，提升新时代青年大学生的责任感和担当力。其次，在通识必修课程基础上，还要兼顾人才培养的个性化需要，完善通识类选修课程。

例如：语言文学类、文化经典类、社会职场类、艺术鉴赏类、科普类课程等。这一部分课程力求在通识必修课程基础上，进一步丰富及拓宽专业口径，改善学生的思维和知识结构。开阔学生的知识视野，努力为学生提供一个宽厚的专业理论知识基础。

通识类选修和必修课程可以提升学生的人文素养、科学素养和艺术素养，诱发学生对人文科学、社会科学、科学技术和艺术科学等不同领域知识之间关系的深入理解。为学生专业知识的学习打下坚实的基础，增强大学生适应未来和创新未来的能力。二是专创融合课程。

不断推进体育学科与外围学科的交叉融合

探索多学科交叉融合的有效途径，激发创新活力，全面提升体育创新创业能力。首先，专创融合理论课程主要包括学科基础课程、专业素养类课程和学科交叉类课程。学科基础课程主要是指提高与专业能力相关的学科公共基础类课程。

高等体育院校学科基础课程一般包括：生理学、心理学、教育学、经济学、社会学、管理学等相关学科基础课程，其目的是培养学生的一般职业能力。专业素养类课程是提升学生专业核心能力类课程，因专业不同而差别明显，其目的提升学生专业核心能力类课程。

其目的是为了培养出具备专业核心竞争力的人才，将他们的能力提升至更高水平，使他们具备高精尖的专业能力。为了实现这一目标，我们注重学科交叉类等课程的建设。这类课程以体育学科课程为基础，打破院系间的壁垒，聚焦于学科前沿的热点和焦点问题。

其次，我们重视专创融合实践课程的建设。这一模块的重点是强调创新创业教育活动要紧密结合专业实践，由二级学院、双创学院、教务处、科研处、学工部、团委等部门协同完成。我们能够将创新创业教育与实践活动相结合，提升他们的专业能力和创新精神。

主要包括外请讲座、报告、开设创新创业训练营、参与双创竞赛、专业顶岗实习和毕业论文、作品设计。学工部要在全校范围内高频次组织开展体育创新创业类专题讲座、报告，分享体育企业家精神与体育创新创业经验，营造良好的体育创新创业教育氛围。

在团委指导下，成立体育创新创业兴趣社团，针对创新创业兴趣社团的学生群体，聚焦体育及体育相关学科专业前言，开设体育创新创业训练营，为有意向体育创新创业学生提供案例共享、实务指导、项目诊脉等，切实推进创业项目的落地和已运营项目的良性发展。

协同二级学院、双创学院和科研处等部门，依托学科特点和专业特色，积极引导和鼓励学生参加各级各类体育创新创业竞赛和科研项目申报，力争通过双创竞赛和科研项目促进理论知识学习向实践运用有效转化。强化体育产业领域校企合作，重视专业实习。

在教务处、二级学院和双创学院协调下，以专业实习为载体为学生搭建体育创新创业实战平台，让学生走进产业圈、专业市场，进行顶岗实习，不断提升学生分析和解决问题的能力。聚焦产教融合，鼓励学生积极对接体育市场需求，围绕学科、体育专业进行创新创业。

并且体育创新创业成果可以替代学生毕业论文、作品。最后，体育创新创业能力提升课程。这一模块由二级学院和双创学院来负责，主要包括体育创新创业科研课程、知识课程、技能课程和实践课程。体育创新创业科研课程要求双创学院和二级学院协同来开展。

主要包括通过：科研方法、市场调查和成果转化等内容，有效提升学生科研素养。体育创新创业知识课程主要开展《体育市场营销》《体育经济学》《创业管理》《创新创业机会识别》《风险投资》《创新战略思维》《市场调查与营销》《商务法律法规》等课程。

主要向学生介绍体育领域运营管理、战略规划、市场营销、财务管理、企业风投、法律法规等方面的知识，目的是帮助学生掌握成功创业或体育企业运营的方法和技巧。体育创新创业技能课程主要开展《体育管理》《体育商务》《领导艺术》《组织行为学》等课程。

主要是提升学生组织领导能力、经营管理能力、开拓创新能力和社会交往能力等。创新创业实践课程是由二级学院和双创学院协同来完成，主要涉及体育创新创业项目开发、项目路演、项目孵化，体育创新创业项目模拟运营、新成立公司试运营等内容。

以竞赛或科研项目来驱动

基于学生自身学科专业，通过前期市场调查、专家论证，在专业教师和创业导师双重指导下，锚定体育创新创业项目，随之进行项目孵化、模拟运营，直至成立体育创业公司，依托学校大学生科技园进行试运营。这一环节重点主要是提升学生把知识向实践转化的应用能力。

培养学生市场实战的能力和技巧。鉴于高等体育院校师资储备等现实情况，此模块内容可以利用现代信息技术，依托慕课、微课、云课堂等在线课程，采用线上线下混合、虚拟仿真等方式，打造智慧课堂、VR课程等教学模式，既能满足学生创新创业个性化学习需求。

最大限度拓展课程覆盖面，又可以摆脱时空限制，充分利用碎片化时间。教学方法是指教师与学生为实现共有的教学目标，完成共同教学任务，在实际教学过程中运用的教学方式与手段的总称。教学方法包括两层内涵：教师教的方法与学生学习方法。

是教授方法与学习方法的有机统一。以传授知识为主导的传统教育模式是目前我国高等教育体制下最广泛的教学方式，这对当前大学生创新创业能力培养起到一定的阻碍作用。传统的教学方法更加注重把知识传授给学生而忽视学生学习的方式方法。

因而教师习惯采用教授式、灌输式教学法，以致于学生能够掌握所学的知识，但是缺失独立思考、主动探究和创新创造的能力。创新创业教育作为一种新型的人才培养模式，着眼于学生创新创业意识、精神培育及创新创业能力提升，富含深刻的创新性和实践性。

传统的教学方法显然已经成为影响教学效果的显性短板。高等体育院校培养创新创业人才，必须大力推行教学方法改革，教师们要主动求变，积极适应这种新型人才培养模式，有效培养学生独立思考能力、探究能力、发现和解决问题的能力、合作等能力的发展。

高等体育院校创新创业教育方法主要有：模拟实战教学方法、科研项目式教学方法、案例教学方法、启发式教学方法、个性化教学方法和讲授法。其中模拟实战教学法所占比重最大，达到26%；科研项目式教学法排在第二位，占比达到23%；案例教学法占比为21%。

启发式教学法占比为14%，个性化教学法占比为11%，讲授法占比最少，仅为5%。这说明高等体育院校创新创业教育应该多采用模拟实战教学法、科研项目教学方法和案例教学法。让学生在体育创新创业虚拟市场环境中，具身体验创新创业过程中遇到的各种困难和风险。

让学生在实践中深化对理论知识的理解与运用，这是一个非常重要的教育理念。通过实践，学生可以更加深入地理解理论知识，并且能够更好地将理论知识应用到实际生活中。为了实现这个目标，学校可以采取多种方式，比如组织实验课程、开展实践活动等等。

注重应用案例教学法，通过不同案例，引导学生注重由理论知识到实践能力的转化，这也是一个非常重要的教学方法。通过案例教学，学生可以更加深入地理解理论知识，并且能够更好地将理论知识应用到实际生活中。

而非体育专业专家更倾向于运用模拟实战教学法和科研项目教学方法。究其原因：非体育专业专家多来自于综合类大学，在学科门类齐全、科研综合实力强等因素助力下，在教学方法选择上更倾向于运用实效性较高的模拟实战教学法和科研项目教学方法。

而具有体育专业背景的专家多来自于高等体育院校，囿于学科整体发展水平、科研项目竞争力以及场地设施等因素影响，高等体育院校创新创业教育总体发展水平不高，在创新创业教育过程中习惯以简易教学方法为主，应该加以修正和优化。

结语

虽然不同类型的高等院校、不同学科背景的专家在创新创业教育的教学方法上存在一定的差异，但是经过对各类高校和不同学科专家的深入访谈，并仔细分析专家们的访谈文本，我们归纳出了一些具有普遍性和代表性的教学方法。

这些教学方法不仅考虑了不同类型高校和不同学科背景的特殊需求，同时也充分体现了创新创业教育的实践性和创新性。这些方法的普遍性和代表性，将更有利于进一步证实其科学性和有效性。在创新创业教育领域，教学方法的选择和使用是至关重要的一环。